МБОУ "СОШ №34" г.Владимир - Опытно -экспериментальная работа

Без стремления к научной работе педагог неизбежно попадает во власть трех педагогических демонов:
рутинности, банальности, механичности.
Фридрих Дистервег

Инклюзивное образование

2016 г.-базовая общеобразовательное учреждение по развитию инклюзивной образовательной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья

Обобщение опыта МБОУ "СОШ №34" : ДИСК «Организация обучения и комплексного сопровождения детей с ОВЗ (ЗПР, УО, РАС) в образовательной организации» (на сайте ГИМЦ)

На диске размещены материалы по результатам работы годичного семинара-практикума для учителей начальных классов «Организация обучения и комплексного сопровождения детей с ОВЗ (ЗПР, УО, РАС) в образовательной организации» (руководители: Макова Л.П., Кузьмина Н.П., педагоги – психологи, учителя-дефектологи, учителя начальных классов МБОУ г. Владимира «СОШ № 34»).

Актуальность введения инклюзивного образования обусловлена профессиональными потребностями педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями. На сегодняшний день наблюдается увеличение количества таких детей.
Цель - создание в общеобразовательном учреждении целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для воспитания и развития детей нормы и с ограниченными возможностями здоровья, для социально-психологической реабилитации и интеграции.
     Задачи:
1. разработка нормативно-правовой, программно-методической базы организации инклюзивного образования; ·
2. совершенствование нормативно-правовой базы по реализации коррекционно-развивающего образования;
3.определение оптимальных психолого-педагогических условий, создаваемых в общеобразовательном учреждении для развития каждого ребенка;
4. совершенствование профессиональной компетентности педагогов– участников инклюзивного образования;
5. внедрение в образовательную практику технологии психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
6. формирование системы мониторинга учебных достижений и личностного роста детей с особыми образовательными потребностями;
7. создание на основе модели инклюзивного образования образцов педагогической практики, которые могут быть применены в других общеобразовательных учреждениях.
Основной принцип инклюзивного образования – это обучение детей с особыми образовательными потребностями в обычных образовательных учреждениях, при условии, что этим образовательным учреждениям создаются все условия для удовлетворения специальных образовательных потребностей таких лиц.
Необходимость создания классов для детей с ЗПР

Главной целью организации классов коррекции в нашем общеобразовательном учреждении мы считаем создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с ЗПР в соответствии с их возрастными и индивидуально-психологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.
    Цели коррекционной работы.
  В системе функций, выполняемых школой, наиболее важная роль принадлежит коррекционной, которая предполагает уделить особое внимание работе по преодолению отставания учащихся, неуспеваемости, а также отклонения в поведении и устранению дефектов, аномалий.
Целью такой работы является создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития и самореализации индивидуальных способностей каждого ученика.

    Результатом такой работы должна явиться полная ликвидация обнаруженных затруднений.
    Цели воспитательно-коррекционной работы:
    - Оптимизация эмоционально-личностной сферы ребёнка.
    - Развитие познавательной сферы, формирование высших психических функций.
    - Адаптация ребёнка к окружающему миру и интеграция его в школьный социум.
  Задачи воспитательно-коррекционной работы:

    В работе с детьми:
    - Диагностика и коррекция познавательной сферы.
    - Диагностика и коррекция личностных особенностей ребёнка.
    - Коррекция недостатков эмоционально-волевой, нравственной сферы.
- Включение ребёнка в активную деятельность на основе использования его положительных интересов и склонностей.
- Организация успеха ребёнка.
    - Формирование навыков общения.
    В работе с родителями:
    - Повышение педагогической грамотности родителей, культуры взаимоотношений.
    - Активное включение родителей в воспитательный процесс.
    - Помощь родителям в воспитании ребёнка.
    - Контроль за организацией нормального режима дня ребёнка, устранение его безнадзорности.
    - Оптимизация процесса общения в семье.
    - Восстановление потенциала семьи.
Организация учебно-воспитательной работы в обычных общеобразовательных классах для детей с ЗПР осуществляется по основным направлениям:
    - управленческая деятельность;
    - психолого-логопедическое сопровождение;
    - медицинское сопровождение;
    - социальная адаптация;
    - работа с родителями.